Zeitkonzepte in Narrationen Monolingualer Und Bilingualer Kinder

Spracherwerb bedeutet nicht nur den Erwerb linguistischer Formen und entsprechender Konzepte, sondern auch den Erwerb einzelsprachlicher Perspektivierungsmuster der Auswahl und Organisation von Informationen im Diskurs. Erstmalig wird der Erwerb aus konzept-orientierter Perspektive untersucht und am Beispiel von Narrationen der Frage nachgegangen, inwieweit die einzelsprachlichen Konzepte die mono- und bilinguale Entwicklung von Perspektivierung im sp ten Kindes- und Jugendalter in L1 Russisch und Deutsch beeinflussen. Untersucht wird die Verwendung von Tempus und Aspektformen, die semantisch-kompositionell beschrieben werden, sowie weiterer lexikalischer und syntaktischer temporaler Mittel. Der Formengebrauch l sst auf bestimmte Perspektivierungsmuster und Planungsstrategien schlie en. Die Analyse von 80 Texten zeigt, dass die monolingualen Kinder mit ca. 11 Jahren anfangen, die einzelsprachlichen Tempus- und Aspektbedeutungen f r den Diskursaufbau zu nutzen. Einige bilingualen Kinder bedienen sich ebendieser Strategien, w hrend ein anderer Teil eigene Strategien nutzt. Es werden bereinzelsprachliche Schritte beim sp ten Erwerb von Diskurskompetenzen beschrieben, was die bisherigen theoretischen Erkenntnisse ma geblich erg nzt.