Übersetzungskompetenz: modale Semantik

Diese Arbeit untersucht, wie die Kompetenz im bersetzen modaler Semantik als bersetzerische Teilkompetenz, hier vom D nischen ins Deutsche, gesteigert werden kann. Auf einem bersetzungstheoretischen und -didaktischen Hintergrund werden die hermeneutisch gepr gten Arbeitsformen 'unterst tzte Selbstkorrektur' und 'Workshop mit Recherche' entwickelt und im bersetzungsunterricht zweier vergleichbarer Studentengruppen angewendet. Nach der Diskussion verschiedener deutscher und d nischer Modalit tsmodelle wird eine interne modale Typologie f r diese Arbeit definiert.

Die qualitative und quantitative Analyse zweier Textkorpora ergibt: Innerhalb der modalen Semantik verursachen irreale Hypothesen die meisten und Zwang die wenigsten Schwierigkeiten. Beide Testgruppen verbessern sich, die Gruppe mit breiterer unterrichtsdidaktischer Variation weist jedoch eine st rkere Lernprogression auf. Eine Untersuchung der Fehlerursachen deutet darauf hin, da rezeptive modale Fehler in Verstehensproblemen, oft durch mangelnde Desambiguierung des Kontextes, begr ndet sind. Performativ u ern sie sich in Koh sions- und Koh renzfehlern.

Monolinguale Studierende, die weniger ber implizite Sprachbeherrschung als ber metalinguistische Kenntnisse verf gen, k nnen letztere durch 'unterst tzte Selbstkorrektur' und 'Recherche' aktivieren und damit bei der Revision der eigenen Arbeit nutzen. Ein unterschiedliches Fehler- und Lernprogressionsmuster bei bilingualen Studierenden kann hier nur angedeutet werden.