U¿atwianie nauki poj¿ciowej w chemii ilo¿ciowej

Tradycyjne kursy laboratoryjne z chemii mają podręcznik skladający się z eksperyment?w "krok po kroku"; instrukcje są podawane w celu ukończenia eksperyment?w, wymagających minimalnego przetwarzania informacji / pojęc, aby odnieśc sukces. Takie doświadczenie sprawia, że studenci nie są przygotowani do pracy w świecie rzeczywistym, gdzie do prowadzenia badań potrzebne są umiejętności krytycznego myślenia. Niniejsze badanie koncentrowalo się na rozwijaniu technik analitycznych, wiedzy pojęciowej i umiejętności krytycznego myślenia wykorzystywanych do rozwiązywania problem?w badawczych. Opracowano nowy podręcznik laboratoryjny do chemii ilościowej, aby przejśc od tradycyjnych eksperyment?w do eksperyment?w opartych na badaniach, wymagających opracowania metod analitycznych. Dane wykazaly, że studenci mieli mniej trudności z korzystaniem z nowego podręcznika (średnia trudnośc 0,8281) w zakresie pytań egzaminacyjnych dotyczących opracowywania metod i eksperyment?w w por?wnaniu z tradycyjnym podręcznikiem (średnia trudnośc 0,600). Test T wykazal istotną r?żnicę między trudnością poszczeg?lnych element?w, p = 0,029. Przyjmując hipotezy zerowe, nowa instrukcja laboratoryjna doprowadzila do wzrostu wiedzy koncepcyjnej i umiejętności badawczych student?w. Byli oni w stanie wykorzystac swoją wiedzę i umiejętności do skutecznego rozwiązywania rzeczywistych problem?w.