Szkolnictwo wy¿sze a jako¿¿ ¿ycia

W norweskim kontek¿cie krajowym ogólny poziom wyksztäcenia i wyniki osi¿gane przez mniejszo¿ciowe grupy etniczne ¿yj¿ce w tym kraju s¿ poni¿ej ¿redniej. Zwolennicy teorii kapitäu ludzkiego przedstawili przekonuj¿ce dowody na prywatne i spo¿eczne zyski z przedsi¿wzi¿¿ edukacyjnych. W zwi¿zku z tym szkolnictwo wy¿sze jest postrzegane jako krytyczny "kapitä" w odniesieniu do mobilno¿ci spo¿ecznej jednostek i wynikaj¿cego z niej poziomu dobrobytu spo¿eczno-gospodarczego. Jako¿¿ ¿ycia pojawi¿a si¿ w ostatnich latach jako kluczowy instrument polityki wykorzystywany do pomiaru i zwalczania nierówno¿ci spo¿eczno-ekonomicznych w¿ród mieszkäców i w regionach. Ta perspektywa konceptualna zapewnia "holistyczne" poj¿cie ¿ycia i ¿ycia, wykraczaj¿ce poza tradycyjne oceny ekonometryczne stosowane przez niektórych naukowców spo¿ecznych. Analiza przedstawiona w niniejszym raporcie ¿¿czy (cz¿sto) roz¿¿czne poj¿cia "jako¿ci ¿ycia", "mniejszo¿ci etnicznych" i "szkolnictwa wy¿szego". Badanie rzuca ¿wiat¿o na charakter wp¿ywu (bezpo¿redniego i po¿redniego) do¿wiadcze¿ osób zwi¿zanych ze szkolnictwem wy¿szym na ró¿ne dziedziny ich jako¿ci ¿ycia, gdzie, ogólnie rzecz bior¿c, widoczny jest pozytywny wk¿ad.