Sprachlicher Umgang Mit Formeln Von Lehrerinnen Im Physikunterricht Am Beispiel Des Elektrischen Widerstandes in Klassenstufe 8

Formeln sind eine wichtige mathematische Darstellungsform im Physikunterricht. Jedoch haben Lernende haufig Schwierigkeiten bei der Verbalisierung der inhaltlichen Bedeutung von Formeln. Dies wirft die Frage auf, wie Lehrende diese inhaltliche Seite von Formeln vermitteln. Der Theorieteil stellt den Empiriestand zu den Themenkomplexen Formeln und Kommunikation, Alltagssprache, Unterrichts -sprache und Fachsprache im Physikunterricht ausfuhrlich dar. Auf Grundlage sprachwissenschaftlicher Uberlegungen wurde ein Ebenenmodell der Versprachlichung von Formeln entwickelt und durch Lehrbuchanalysen validiert, mit dessen Hilfe das Sprechen von und uber Formeln analysiert werden kann. In einer qualitativen, explorativ ausgerichteten Feldstudie wurde Physikunterricht von 10 Lehrenden zum elektrischen Widerstand beobachtet und ihre Sprache mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse und des entwickelten Ebenenmodells ausgewertet. Das entstandene Kategoriensystem zeigt ein vielfaltiges Sprechen uber Formeln, das viele Aspekte von Formelverstandnis abdeckt. Eine explizite qualitative Interpretation von Formeln bleibt jedoch meist aus. Es zeigt sich in vielen Aspekten ein eher technischer Umgang mit Formeln, der die strukturelle Rolle der Mathematik vernachlassigt. Das Sprechen der Lehrenden im Umgang mit Formeln kann als entweder fachsprachlich, schulernah oder ausgewogen, in einigen Fallen zusatzlich als reflektierend charakterisiert werden.