Mesurer le sens des nombres chez les jeunes enfants

Il est difficile d'?valuer avec pr?cision les enfants d'?ge pr?scolaire, car il n'existe pas d'?tudes sur les mesures dynamiques des performances math?matiques pr?coces dans ce domaine. Par cons?quent, les mesures bas?es sur le programme scolaire qui ?clairent la planification et les d?cisions p?dagogiques pr?sentent un int?r?t particulier. L'objectif de cette recherche ?tait d'?valuer une mesure constructiviste bas?e sur le programme scolaire de math?matiques (MCBM) pour ?valuer le sens des nombres chez les enfants d'?ge pr?scolaire. L'hypoth?se ?tait que six variables mesurables (niveau de quantification, aptitudes au comptage, comparaison d'ensembles, reconnaissance des chiffres, combinaison d'ensembles et cr?ation de motifs) contribueraient de mani?re significative ? la construction latente du sens des nombres. L'outil de mesure ?tait un jeu interactif compos? de jetons en forme d'oursons et d'une s?rie de cartes dans un ordre standardis?, auquel jouaient l'?valuateur et l'enfant. L'?chantillon ?tait compos? de 108 enfants ?g?s de 3 ? 5 ans. L'analyse factorielle confirmatoire, utilis?e pour ?valuer le mod?le hypoth?tique, a indiqu? une bonne ad?quation du mod?le: χ2(3, N=108)=4,246, p=.236; NFI=.990; CFI=.997; et RMSEA=.062. Les coefficients de cheminement standardis?s variaient entre 0,71 et 0,88. Les r?sultats sugg?rent que le MCBM ?tait une mesure valide et fiable du sens des nombres pour cet ?chantillon.