Kontexte des Leitens von Bildungsorganisationen am Beispiel Kindertageseinrichtungen

Leiter*innen von Kindertageseinrichtungen wird eine zentrale Rolle in der Qualit tsentwicklung der Fr hen Bildung zugesprochen. Leiten von Kindertageseinrichtungen ist jedoch eingebettet in ein Gef ge verschiedener Kontext- bzw. Einflussfelder, die das Leiten mitgestalten. In der vorliegenden Arbeit werden auf Grundlage einer mehrperspektivischen und mehrdimensionalen Expert*inneninterviewstudie die komplexen und kontingenten Einfl sse auf Leiten in der Fr hen Bildung empirisch sichtbar gemacht. Es wird u.a. herausgearbeitet, dass neben den in der Fachdiskussion h ufig thematisierten personalen Kontexten, die mit der Person der Kita-Leiter*innen selbst verkn pft sind, und strukturell verankerten Kontexten vielfach sozial-kommunikative Kontexte durch vielf ltige Akteursgruppen im System Kindertageseinrichtung und kulturelle Kontexte bedeutsam sind, die soziale Interaktionen als aufeinander bezogenes Handeln beschreiben. Sie verdeutlichen die von den Expertinnen und Experten wahrgenommenen gegenw rtigen Einfl sse auf das Leiten von Kindertageseinrichtungen. Zudem zeigen sie auch f r eine positive Zukunft auf, dass neben personalen Einfl ssen auf der einen Seite und strukturbezogenen Einfl ssen auf der anderen Seite in breitem Umfang der Zusammenarbeit, der Kooperation und Beteiligung im System Kindertageseinrichtung eine wesentliche Funktion zukommt; im Zentrum stehen Anforderungen an die Handlungskoordination sowie Kopplung von Normierung und Autonomie. Die Arbeit bildet den ersten Teil eines zweiteiligen Forschungsprojektes. Sie erarbeitet die theoretische und empirische Grundlegung des Gesamtforschungsprojektes und zeigt die Gesamtergebnisse des ersten Studienteils auf, von denen ausgehend Teilergebnisse in den zweiten Studienteil eingegangen sind.