Inklusion an Regelschulen. Wie die Einstellung von SchülerInnen den Erfolg von Inklusion bestimmt

Seit der Verabschiedung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2006 d rfen Kinder mit sonderp dagogischem F rderbedarf am Unterricht in Regelschulen teilnehmen. Dies stellt die Schulen vor betr chtliche Herausforderungen. Um inklusive Konzepte an Regelschulen umzusetzen, sind die Einstellungen von Lehrkr ften, Sch lerInnen sowie deren Eltern zur Inklusion entscheidend. Welche Einstellung haben Kinder der ersten und zweiten Jahrgangsstufe zur Inklusion? Gibt es Unterschiede in der Einstellung von Kindern einer Inklusionsklasse im Vergleich zu Kindern einer Regelkasse? Und inwieweit beeinflusst die Einstellung der Mitsch lerInnen den Erfolg von Inklusion? Die Autorin Annika Trefz wirft einen Blick auf inklusive Konzepte an Regelschulen und deren Erfolg. Trefz stellt u erungen von Sch lerInnen einer Inklusionsklasse sowie einer Regelklasse gegen ber und bestimmt so, wie wichtig die Einstellung der Sch lerInnen zur Inklusion f r deren Gelingen ist. Aus dem Inhalt: - Integration; - Sozialpsychologie; - Inklusionsklasse; - Lernbedingungen; - Therapieangebote; - Chancengerechtigkeit