Handlungsleitende Orientierungen und professionelle Entwicklung in der Lehrerbildung

In dieser Publikation wird ein spezifisches Design einer phasen bergreifend konzipierten Veranstaltung in der Lehrerbildung f r Studierende, Lehrkr fte im Vorbereitungsdienst und aktive Lehrkr fte, in welcher Unterricht mittels eines innovativen Lehr-Lernformats geplant und umgesetzt wurde, dargestellt. Auf empirischer Ebene erfolgte die Umsetzung durch strukturierte kooperative Lehr-Lernformen. Auf Forschungsebene fand das Paradigma der interpretativen Unterrichtsforschung Anwendung. Der Fokus der Analysen richtet sich auf die Rekonstruktion der handlungsleitenden Orientierungen mittels dokumentarischer Interpretation, welche die beteiligten Personen bei der Einf hrung und Umsetzung der kooperativen Lehr-Lernmethoden erkennen lassen. Es werden m gliche Typen rekonstruiert und es wird herausgearbeitet, ob diese Orientierungen phasentypischen bzw. phasenunabh ngigen Erfahrungsr umen zugeordnet werden k nnen, so dass letztendlich eine mehrdimensionale Typologie generiert werden kann. So k nnte auf Grundlage der gewonnenen Ergebnisse ein theoretischer Rahmen f r die Entwicklung und Erprobung von sch lerorientierten Lehr-Lernformen in der Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung im (Mathematik-)Unterricht entwickelt werden.