Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz

Hans-Uwe OUo/Thomas RauschenbachiPeter Vogel I. In den letzten 50 Jahren hat die P dagogik, oder wie das Fach an den bundesdeut- schen Hochschulen inzwischen zunehmend genannt wird: die Erziehungswissen- schaft, einen weitreichenden Gestaltwandel vollzogen. Bis in die I 960er-Jahre hin- ein war sie gekennzeichnet durch die Tradition der geisteswissenschaftlichen P d- agogik. Eingebettet in die Lehrerbildung war die Erziehungswissenschaft damals an den Universit ten - ungeachtet ihrer pr genden Pers nlichkeiten und deren p d- agogischer Entw rfe - ein kleines Fach. Auch mit den in dieser Zeit entstehenden Magisterstudieng ngen konnte die P dagogik zun chst keine besondere Aufmerk- samkeit auf sich ziehen. Zentrale Bedeutung erlangte des Fach in dieser fr hen Phase allein durch die Lehrerbildung an den damals noch fl chendeckend vorhan- denen P dagogischen Hochschulen. Diese berschaubare und wenig Ver nderungsbedarf signalisierende Lage n- derte sich ab Mitte der I 960er-Jahre einschneidend durch drei Entwicklungen, - durch den rasant steigenden Lehrerbedarf in Deutschland im Gefolge der demo- graphischen Entwicklung einerseits und der Erh hung der Bildungsbeteiligung ab Mitte der 60er bis Ende der 70er Jahre andererseits; - durch die explosionsartig steigende Nachfrage nach erziehungswissenschaftli- chen Studienpl tzen im Zuge der bundesweiten Einf hrung des Diplomstudien- gangs ab Anfang der 70er Jahre; - durch die sukzessive Umwandlung der P dagogischen Hochschulen in Wissen- schaftliche Hochschulen bzw. deren Integration in bestehende Universit ten in den 70er und fr hen 80er Jahren.