Einstellungen und Einstellungsänderungen von Kindern zu schulischer Inklusion

Diese von der VolkswagenStiftung gef?rderte qualitative Studie des Forschungsprojekts "Inklusion - Denken und Gestalten" widmet sich der Perspektive von Kindern als Akteur*innen inklusiver Schulen. Anhand problemzentrierter Interviews mit 86 Kindern mit und ohne sonderp?dagogischem F?rderbedarf werden die Einstellungen von Kindern zu schulischer Inklusion untersucht. Es wird analysiert, wie Kinder ihre Erfahrungen mit Heterogenit?t im Schulkontext beschreiben und ob sich Zusammenh?nge zwischen Einstellungen und weiteren Aspekten schulischer Inklusion abzeichnen. Das l?ngsschnittliche Forschungsdesign erm?glicht die Analyse von Ver?nderungen und Kontinuit?ten im Zeitverlauf. Die Auswertung beruht auf der qualitativen, inhaltlich strukturierenden und evaluativen Inhaltsanalyse.

In ihren Erz?hlungen und Deutungen greifen die befragten Kinder vielf?ltige Aspekte inklusiver Schule auf und setzen sich mit den komplexen Fragen nach Gleichheit und Individualit?t, Gerechtigkeit sowie Teilhabe auseinander. Die Ergebnisse zeigen Herausforderungen als auch Potenziale f?r inklusive Schulen auf.