Der Einfluss Von Interesse Und Motivation Auf Die Messung Von Fach- Und Bewertungskompetenz Im Fach Chemie

In der Kompetenzdiagnostik werden uberwiegend kognitive Leistungstests verwendet, ohne affektiv-motivationale Faktoren als Performanz beeinflussende Faktoren zu berucksichtigen. In dieser Studie wurden zwei Tests entwickelt und eingesetzt, um die chemiebezogenen Kompetenzen von Schulerinnen und Schulern in den Kompetenzbereichen Fachwissen und Bewertung zu erheben. Mit Fragebogen zur Interessantheit der Aufgaben und ihrer motivationalen Anregung wurden gleichzeitig affektive Merkmale aufgabenspezifisch erfasst. Schwierigkeitserzeugende Aufgabenmerkmale und Aufgabenkontexte wurden systematisch variiert, um eine moglichst hohe Varianz in der Interessantheit zu erhalten. Die Ergebnisse zeigen, dass Schulerinnen und Schuler Aufgaben zum Kompetenzbereich Bewertung interessanter und motivierender einschatzen und auch erfolgreicher losen als Aufgaben zum Kompetenzbereich Fachwissen. Die Varianzaufklarung ist mit Blick auf die Aufgabenschwierigkeit im Kompetenzbereich Bewertung gleichzeitig hoher als im Kompetenzbereich Fachwissen. Dabei erweist sich die Erwartung, die Aufgabe losen zu konnen, als starkster Pradiktor fur die Aufklarung der Aufgabenschwierigkeit.