Der Begriff der freien Kinderzeichnung in der Geschichte des Zeichen- und Kunstunterrichts von ca. 1890-1920

Die Arbeit revidiert das Bild von der fruhen Kunsterziehungsbe- wegung. Die Devisen -Wachsenlassen-, -das Kind als Kunstler- und -vom Kinde aus- waren keineswegs nur Ausdruck eines musisch-exal- tierten Irrationalismus. Die Reformer des Zeichenunterrichts und ihre Fach- und Bezugswissenschaftler waren eher einem erfahrungs- wissenschaftlichen Positivismus verpflichtet. Auf der Grundlage einer sich -darwinistisch- verstehenden Entwicklungsasthetik er- hofften sie sich von der Kinderzeichnung Aufschlusse uber die menschheitsgeschichtlichen Kunstanfange. Ihre padagogische Absicht war, das, was die Kinder von sich aus spontan zeichnen, durch adaquate Aufgabenstellungen zu klaren, zu differenzieren, auszu- bauen. Die Haupt-, Neben- und Irrwege bei diesen historischen Problemlosungsversuchen werden erstmals gezeigt."