Debriefing in simulatiespellen

Debriefing staat centraal in het ervaringsleren, maar simulatiespelonderzoek heeft zich zelden op dit proces gericht. Goed ontworpen simulatiegames met debriefing bieden potentieel een middel om studenten te betrekken bij een doordacht, boeiend en de moeite waard leerproces dat in overeenstemming is met de hedendaagse doelstellingen van het onderwijs. Een klein aantal eerdere studies vond dat debriefing een positief effect had op het cognitieve leren. De studies met positieve resultaten zijn echter te weinig en te tegenstrijdig als gevolg van problematische ontwerpen om generalisaties van de bevindingen te rechtvaardigen. De deelnemers aan deze studie waren 238 studenten in staatsgemandateerde economische klassen. Een verscheidenheid aan onmiddellijke en retentiemaatregelen na de test werd gebruikt om de niveaus van cognitief leren en de belangstelling voor vier willekeurig toegewezen alternatieve behandelingen te beoordelen. De gegevens werden geanalyseerd door middel van beschrijvende statistieken, analyse van variantie en effect sizes. Bevindingen van deze steekproef ondersteunden eerdere onderzoeksresultaten die aangaven dat debriefing een positief direct effect heeft op het cognitief leren. De implicaties van de resultaten en suggesties voor toekomstig onderzoek werden in detail besproken.