Afrontamiento y Competencias Socioemocionales en la Formación de Profesores de Psicología

En este libro se presentan conceptualizaciones sobre tipos de afrontamiento a la pr ctica docente por "profesores en formaci n" y sobre las nueve competencias socioemocionales b sicas que resultan insumos nodales al pensar en la formaci n de profesores para el nivel medio y superior.La pr ctica docente es de car cter social, objetiva e intencional. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo y los aspectos pol tico-institucionales, administrativos y normativos, que en virtud del proyecto educativo de cada Instituci n educativa delimitan el rol del profesor. Es decir, la pr ctica docente supone una diversa gama de relaciones entre personas.La relaci n educativa con los estudiantes es el v nculo fundamental, alrededor del cual se establecen nexos con otras personas. El desempe o de los profesores est situado en el punto de equilibrio entre el sistema educacional imperante y los grupos sociales particulares que debe atender. El proceso de cambio acontece en el propio sujeto en formaci n, quien, al afrontar la realidad del aula, al vivir situaciones compartidas de formaci n va generando su propio trayecto en funci n de las oportunidades y de lo que ellas le significan. En las practicas que realizan, los futuros profesores aprenden el "oficio" de ser docente. Si bien es una tarea compleja el poder integrar las diversas dimensiones de este fen meno en relaci ncon el afrontamiento de las pr cticas docentes y competencias socioemocionales en juego, ha sido posible demostrar, en el caso particular de este estudio, que existen relaciones entre aspectos significativos vinculados al profesorado, las emociones y actitudes, y la complejidad de la tarea docente.Se presentan aqu los resultados de una investigaci n que muestra como la formaci n docente en el tiempo de las pr cticas constituye una oportunidad para cuestionar y repensar la educaci n, y as contribuir a una transformaci n. Por ejemplo, ha sido posible mostrar el impacto de los tutores sobre determinadas competencias socioemocionales de los alumnos. Habr posibilidad de entrenar a los tutores para que su influencia positiva se multiplique?Tambi n se encontraron indicadores, en las competencias socioemocionales, de la probabilidad de abandono. Ser posible disminuir el abandono prestando m s atenci n a los alumnos que tienen m s probabilidades de hacerlo?Estas son s lo algunas de las muchas preguntas que surgen y que abren la posibilidad de pensar en nuevas l neas de investigaci n.La docencia es una profesi n emocionalmente apasionante, tica e intelectualmente profundamente exigente, cuya complejidad solamente es vivida por quienes suelen poner el cuerpo y el alma en el aula.