Sackgassen der Bildung

Die Auseinandersetzung mit padagogischen Fragen stot gewohnlich auf Spannungsverhaltnisse, die sich gegen glatte Losungen sperren. Sie fordern zu einem offenen und unkonventionellen Umgang mit padagogischen Problemen heraus. An ausgewahlten padagogischen Zentralbegriffen - Erziehung, Bildung, Schule und Unterricht - wird demonstriert, dass Padagogik zu ihrer ursprunglichen Verpflichtung zuruckkehren muss und wieder anders gedacht wird.Die Erwartungen an padagogische Institutionen und Praktiker sind haufig hoch gesteckt. Sie sollen die Menschen dazu befahigen, ihr Leben selbststandig und selbst bestimmt zu fuhren. Alle Versuche aber, diese Erwartungen einzulosen, verstricken sich in Widerspruchslagen. Statt die Freiheit der Menschen zu befordern, wird Padagogik in steigendem Ma selbst zum Problem. Denn sie erschopft sich keineswegs in menschenfreundlichem Zuspruch, sondern konfrontiert die Menschen mit fremden Anspruchen und setzt sie dem Risiko des Scheiterns aus. Sie reproduziert auf ihre Weise gesellschaftliche Ungleichheit und Abhangigkeit. Am Ende schlagen gut gemeinte padagogische Absichten ins Gegenteil um. Mit Vorschusslorbeeren bedachte Reformmanahmen erweisen sich als Sackgassen der Bildung.Padagogik hat so an Freiheit und Fremdbestimmung der Menschen gleichermaen Anteil. Daher ist sie nicht nur eine spannende, sondern mehr noch eine strittige Angelegenheit. Das vorliegende, auch einfuhrende Werk in die Padagogik nimmt diese strittigen Fragen zum Anlass, aktuelle Widerspruchslagen an zentralen padagogischen Grundkategorien durchzubuchstabieren.